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La clé de voûte de la classe du 3^ème type

conseil ou réunion ?

Par sylvain Connac

Que ce soit conseil ou réunion, les visées de ces deux moments sont l’organisation de la structure de classe, la régulation des éléments de vie qui y évoluent et la stabilisation d’une culture construite.

	Réunion		Conseil
Directions	ü       traitement de l’événement		ü       fonctionnement de la classe ü       gestion de la vie du groupe
Déclencheurs	« Qu’avez-vous à dire et qu’est-ce que vous voulez en faire »		« Qu’est-ce que vous avez à dire pour que la classe fonctionne mieux ? »
Déclinaisons	o                    Remplissage des plans de travail personnels o                    Remplissage du plan de travail mural o                    Vie des ateliers permanents o                    …		o                    Propositions de vie du groupe (sortie extraordinaire, …) o                    Epuration des conflits o                    Ceintures/permis o                    Lois et règles de vie du groupe o                    …
Combustibles	§                     Ecrits de communication (lettres ou courriers reçus, mails, information, …) §                     Présentations diverses (objet, texte, animal, …)		§                     Propositions §                     Demandes §                     Critiques §                     Félicitations / remerciements §                     …
Fréquences	Quotidienne		Hebdomadaire

Réunions et conseils font l’objet d’une limitation dans le temps ce qui conduit à une quête de leur efficacité.

Les présences sont contractuelles. Cela signifie que si les enfants décident de participer, ils s’engagent alors à respecter les règles du groupe (notamment celle qui consiste à rester jusqu’à la fin) tout en devenant en mesure de prendre part aux décisions. En revanche, si un enfant décide de ne pas y participer, il s’engage à accepter les décisions prises, même celles qui ne lui conviennent pas.

Ce texte vous propose une visite différée dans notre classe. Nous sommes une classe unique dans une école urbaine de Montpellier. Vingt enfants interagissent dans leur salle et au sein de l’école qui regroupe environ 200 enfants répartis en 10 groupes.

Voici une partie du script d’une réunion choisie au hasard. Elle s’est déroulée le 8 novembre 2005 de 10h00 à 10h30. Sonia était présidente, Ismaël secrétaire. L’ordre du jour s’est constitué à partir des propositions de chacun sur une partie du tableau, appelée « frigo. »

1	Présidente :	La réunion est ouverte. Je serai la présidente. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole. Les gêneurs trois fois ne pourront plus parler et voter. Je donnerai la parole en priorité aux plus petits et à ceux qui ont le moins parlé. Le secrétaire est Ismaël. Euh. On va faire le bilan d’hier. Qui fait soleil pour hier ? un deux trois quatre cinq six sept sept soleils. Qui fait nuage ? un deux trois quatre cinq six six nuages. Et qui fait pluie ? un deux trois quatre cinq euh non Thierry je l’ai compté soleil. Quatre. Ensuite on va relire les décisions d’hier.
2	Secrétaire :	Samir présentera son exposé sur les cochons d’Inde. On fera Futé 2 lundi 14 novembre après la récréation de l’après-midi. Celui qui veut proposer une bataille d’eau le fera en été. cet après-midi, le président du jour sera Rihab.
4	Smaaïl :	Moi je propose qu’on fasse le brevet de vendeur pour les journaux parce qu’il n’y en a pas assez
5	Jalal :	Après la récré ya groupe de lecture ou pas ?
6	Enseignant :	Après la récréation ya les ateliers de langue qui commencent
7	Rihab :	On n’a qu’à le faire pendant l’étude
10	Présidente :	T’as pas la parole Rihab
11	Wanessa :	Et ben d’abord faut s’entraîner
12	Wafâa :	Moi je propose qu’on le fasse quand on rentre à deux heures
13	Hicham :	On n’est pas là nous les CM2
14	Wafâa :	Pourquoi ?
15	Jalal :	On est à la voile
24	Présidente :	C’est bon, qui vote pour qu’on le fasse à l’étude ? ++ majorité + qui vote contre ++ personne c’est bon on note. On passe maintenant à Smaaïl c’est quoi ta deuxième chose ?
25	Smaaïl :	Je veux vous parler de la BTJ sur les coquillages
26	Sofia :	C’est pas possible tu l’as reçue ce matin
27	Sanae :	Ben c’est pas grave si il est prêt
28	Smaaïl :	C’est la BTJ sur les coquillages. Ils sont là les différents coquillages. Ya les coquillages univalves et les coquillages bivalves. Les coquillages univalves c’est ceux-là qui se ferment pas comme ceux-là ils ont une seule coque et les coquillages bivalves c’est ceux qui se ferment comme ceux-là le couteau par exemple. Et ici ya un bivalve qui s’appelle le pétoncle. Et ici ces coquillages on les trouve dans les mers chaudes et les tropiques. Et ces coquillages là c’est un bénitier il peut mesurer 1 mètre et il pèse 250 kilos.
29	Jalal :	Ça peut manger un être humain ?
30	Smaaïl :	Je sais pas c’est pas marqué heu ++ après ici un coquillage carnivore il est en train de manger un poisson
31	Wanessa :	C’est quoi carnivore ?
32	Smaaïl :	C’est comme une plante carnivore, elle mange de la viande mais lui il mange des poissons
33	Jalal :	Carnivore c’est il mange de la viande et herbivore il mange que de l’herbe
40	Ismaël :	Tu vas faire un exposé ?
41	Smaaïl :	Non je crois pas. Ici on voit comment ils s’enfoncent dans le sable.
44	Samir :	C’est pas le propos mais Jawad il a les pieds dans le casier et ça me gêne.
48	Smaaïl :	Ici ya un plat avec des huîtres et là c’est des coquillages en bijoux. C’est bon.
52	Thierry :	Est-ce que je pourrai avoir la BTJ moi aussi ?
53	Présidente :	Qui veut l’avoir ? +++ bon Thierry. Smaaïl tu notes sur le plan de travail mural que tu donnes la BTJ à Thierry
59	Wafâa :	Je propose qu’on mette le frigo sur une feuille parce qu’à chaque fois y en a qui l’effacent
60	Sofia :	C’est qui le responsable du frigo ? + et ben normalement c’est pas à elle de proposer c’est à toi de le faire et je propose qu’on fasse comme elle a dit qu’on le mette derrière la porte et qu’ensuite c’est toi qui le donne au président quand ça sera le conseil.
64	Sanae :	Oui mais il faudra mettre un stylo
65	Présidente :	C’est bon deux dernières personnes heu non c’est bon on vote. Qui vote pour qu’on le fasse sur une feuille ? ++ onze. Qui vote pour qu’on le laisse sur le tableau ? ++ 7 + donc tu notes que le frigo sera sur une feuille derrière la porte
81	Samir :	Oui moi je dois m’occuper des ingrédients et pour l’instant, ya que Yasmina qui a apporté les œufs.
82	Jalal :	Moi j’ai le sucre dans mon sac
83	Wafâa :	Je dois faire le mot pour les parents
84	Présidente :	Voilà donc c’est bon + félicitation remerciements
85	Yasmina :	Moi je remercie Rihab et Wanessa parce qu’elles m’ont aidé pour ma lecture
86	Enseignant :	Moi je félicite ceux qui ont participé au toilettage de texte hier parce qu’ils ont beaucoup cherché même ceux du groupe de lecture
88	Thierry :	Je veux remercier Hicham parce qu’il veut apporter un ballon
92	Présidente :	Relecture des décisions
93	Secrétaire :	Mardi 8 novembre bilan d’hier 7 soleils 6 nuages et 4 pluies. On mettra le frigo derrière la porte. Thierry a pris la BTJ sur les coquillages. Samir demande les ingrédients. On parle du ballon au conseil de coordination.
94	Présidente :	La réunion est terminée. Prise de température de la présidence.

Sonia, présidente du jour, et donc en particulier de cette réunion, avait pour fonction le rappel des règles inhérentes aux moments de parole, la gestion du temps, la distribution de la parole et le souci de voir les règles démocratiques respectées. Ismaël, secrétaire, devait relire les décisions prises lors de la précédente réunion, noter celles prises ce jour et les rappeler avant de se quitter.

Cet extrait montre un exemple d’auto-organisation du groupe autour de la question du « frigo. » A partir d’une structure initiale, de démarrage, divers besoins ou mauvais fonctionnements apparaissent. La réunion devient alors le lieu à partir duquel des modifications de la structure vont pouvoir opérer. Ces modifications sont le fruit de propositions de membres de la classe ou d’apparition d’informations qui forcent à l’organisation.

Le traitement de l’information par la réunion se traduit par une inscription des décisions prises sur le cahier de vie de classe lorsqu’il s’agit de ponts relatifs à l’organisation générale ou sur le plan de travail mural lorsqu’il s’agit d’une information prise par un ou deux enfants seulement. C’est notamment le cas dans le script avec ce que devient la BTJ sur les coquillages. Cette mémorisation des engagements a pour visées leur rappel auprès des enfants qui les ont pris et leur suivi jusqu’à leur traitement et l’éventuelle construction de langages.

Parce que nous pensons que c’est le recours à un même système de lois qui fonde la cohésion des groupes, on peut noter les distinctions faites avec le conseil de coopérative dont la portée concerne plus la vie sociale et symbolique de chacun que le traitement des événements et des informations reçues. A ce jour, cette distinction nous semble opportune parce qu'elle permet à la réunion d'exister pour ce qu'elle est sans être parasitée par ce qui fonde le conseil (et inversement) :  à juste titre, les enfants accordent  de l'importance pour la considération de leurs petits déboires et la reconnaissance des attitudes responsables qu'ils deviennent progressivement en mesure de manifester. Il est attendu que la reconnaissance et l’écoute des langages liés à la mitoyenneté se mettent progressivement au service du traitement des informations émises lors des réunions.

La classe du 3^ème type se caractérise comme un système vivant dont le moteur est l’ensemble des phénomènes de dissipation engendrés par l’activité des enfants. Or, cette dissipation peut naturellement induire des effets parasites d’hégémonie d’enfants sur d’autres ou de troubles entravant le déroulement des activités de chacun (bruit, encombrements, problèmes de rangement, …) . Ces perturbations sont d’autant plus importantes que l’espace dont disposent les enfants est restreint.

La réunion apparaît donc comme l’élément de la structure à partir de laquelle s’établit la loi première, celle sans qui toutes les autres ne pourraient pas être discutées. Elle conduit à ce que chacun puisse être considéré dans son groupe d’appartenance comme un être singulier accepté et respecté, puisse à égale mesure disposer de diverses informations, s’orienter vers divers pôles d’activités et disposer d’un espace permettant ou conférant un sens à la communication.